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網路世界 數位公民

我們運用NPDL深度學習法來設計這門跨校課程,教學生使用工具與方法識讀媒體訊息。學生嘗試將觀察到的媒體問題,在期末運用所學設計行動方案,期能影響周遭,帶來改變。

媒體識讀/素養
彈性學習時間
跨領域
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與十二年國教核心素養之關連性

A 自主行動

A1 身心素質與自我精進
A2 系統思考與問題解決
A3 規劃執行與創新應變

B 溝通互動

B1 符號運用與溝通表達
B2 科技資訊與媒體素養
B3 藝術涵養與美感素養

C 社會參與

C1 道德實踐與公民意識
C2 人際關係與團隊合作
C3 多元文化與國際理解

課程理念與目標

訊息無所不在。做為一個時時暴露在大量訊息裡的現代公民,對於訊息的真假、潛
在的立場、隱藏的偏見,或網路上欲帶動的輿論風向,不可不謹慎覺察。而教導學
生使用工具與方法識讀媒體訊息,讓學生開始意識同溫層,進而走出同溫層、嘗試
和不同聲音的人開啟對話,是設計這門課最初的理念,也希望最後學生能將所學,
影響周遭的人們,為社會帶來一絲改變。
本課程設定的目標如下:

1. 教會學生使用工具查證假圖片。
2. 教會學生運用工具追蹤訊息來源。
3. 教會學生覺察訊息隱藏的偏見。
4. 教會學生指出媒體報導立場。
5. 教會學生運用行動策略對他人帶來改變。
 

課程與教學設計

1. 我們使用的教學方法有:

(1) 以學生為主體,由學生決定課程目標及學習內容。
(2) 提問與發表。
(3) 腦力激盪;發散與收斂。
(4) 小組分享。
(5) 同儕回饋。

2. 我們運用以下媒材,做為課堂活動使用:

(1) 國內外(中英文)新聞。
(2) 最新時事、國內外熱門話題。
(3) 國內外各式廣告圖片、Youtube影片。
(4) 線上工具以利學生討論、發表、創作。如:Padlet、Veed、PIKTOCHART、Canva、Powtoon等。

3. 我們的評量方式:

分享、自評及小組互評、小組競賽等。

學生學習表現與成果

1. 學生實證「演算法」及自己為什麼被推播特定類型訊息的原因。
2. 學生能舉出在Youtube中夾帶偏見的影片。
3. 學生懂得以特定用語、寫作內容來判斷媒體是否帶有預設立場。
4. 學生以新聞為材料,製作出新聞圖解的成果。
5. 學生設定行動方案,透過網路,以動畫影片、圖表、創立社群等方式,推廣媒體識讀的觀念。

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