• 發表教師：國立花蓮高中葉集凱老師、楊媛婷老師、黃怡婷老師
• 發表學生：國立花蓮高中潘邦任同學、溫偉喬同學

花蓮學，不僅是教師跨科共備、師生共學、以學生為中心的校本課程，更考慮學生個別屬性，讓學生有單人完成作業、分組腦力激盪、戶外踏查教育的機會。

在國文課、教師從不同面向要求學生觀察與思考花蓮，藉由寫作、小組討論、繪畫等，讓他們留意生活周遭事物，部份學生能經由課程的引導，改變他們看待花蓮「好山好水好無聊」的觀點。接著學生靜下心了解花蓮家鄉的道路、反思花蓮鄉鎮特色、觀察疫情下的花蓮、並閱讀校友作家作品，進而創作一首屬於自己的「花蓮小城」新詩以及畫作。

在生活科技課，學生從從顏色尋找花蓮意象，然後實作捻線，完成一條具有花蓮意象的吊繩。之後設計花蓮意象與我的文案，並且抉擇一字，預備製作木工作品。在最後一周完成創作「我的花蓮意象」隨身吊飾。教師以「做、用、想」出發，帶領學生由捻線及木工實作體驗，認識工具的使用方法，讓學生深刻地連結自我與家鄉。最後，以明信片做為最後的靜態作品輸出，增添不少文青氣息與成就感。

在歷史課，則先由自身出發，進行花蓮高中校史室及校園巡禮，之後解說花蓮高中校史。接著進行花蓮開發史課程，然後以踏查學校附近的鳥踏石公園與其他具歷史性之景點作結，課後學生須創作一部與花蓮歷史相關的影片，透過此一作業，讓他們對花蓮這塊土地能夠更緊密的接觸。同時，花蓮意象這個主題，可以從老照片、老故事、古蹟及歷史建築得到養料，支撐他們的想法，完成作品。
 

走訪校史室

 

三位老師不計時間成本，幾乎每周一次跨科共備，並且考慮學生對於花蓮學的真正心聲，隨時根據學生的狀況微調課程內容。整個學期的第一次與最後一次上課都是三個班級一同上課。第一次是共同解說課程要求，最後一次是為學生三樣作品佈展靜態成果與動態成果。學生跨班共同欣賞彼此作業，並且投票選出最佳作品。

學生雖一剛開始有些抗拒花時間在這種非考科的課程上邊，但卻在課程結束之後，發現自己對家鄉花蓮有了更深一層的認識，花蓮與自己的連結更為強烈。教師們希望學生們透過課程可以認識花蓮，進而喜歡花蓮。透過創作小詩、隨身吊飾與影片，來感動學生，未來學生若有機會返鄉，可以深耕花蓮，並將這份感動傳承下去。

 

校外踏查_米崙車站