一、課程設計核心理念

本課程乃以設計思維的八大指標為設計主軸，以人為本，從使用者角度思考；透過觀察,發現需求；投以同理心；分析人與人，人與物的脈絡關係；透過前進性的擴散及聚斂思考，培養問題解決能力，並結合實作及探索體驗，嘗試解決問題；最後，培養學生說故事的能力，將成果表達清楚。
 

二、整合學校學習地圖

設計思維特色課程是一門整合性的學習課程，由多元選修課程為始，結合彈性學習的自主學習時間及課後的學生自發學習及活動參與，也就是透過多元選選修課程導入設計思考概念，課後安排參觀發明展、設計展，啟發學生從生活中發現問題及解決問題能力，於自主學習時間規劃微課程，並由學生探索創發及實作成品，參加青少年世界創客發明展，是一系列結合學校整體課程地圖的特色課程。
 

三、課程與教學設計

1.以問題解決教學法為主軸：以學習者為中心，引導學生思考，解決問題。教師僅提供預設的教學情境，讓學生自己根據現在的知識資料，積極在活動中尋找答案。2.教學策略：透過生活中尋找問題，以「使用者」為中心設計思考5步驟進行教學，分別運用：同理→定義→發想→原型→測試，透過這5個步驟的設計流程，不斷的反覆測試與回頭修改後，引導學生更有效率的設計出更貼近使用者需求的作品。
 

引導學生思考
 

3.教學媒材：各式多元媒材，不設限單一媒材。
4.教學評量：除學習單的紙筆評量以外，另包含多元評量：發表評量、實作評量等。
 

利用魚骨圖分析
 

四、學生學習表現與成果

1.學生在不同領域教師的教學引導下，能發現問題並反覆地修正問題；且能在循序漸進的課程中製作出作品；亦能透過分組合作累積人際互動與團隊合作。2.學生作品的呈現，除能看出個人及團隊學習的成效，也能達到參與競賽獲獎的附加價值。(1)依據課程進行中的主題，分別有解決生活上不便的心智圖、同理心地圖描繪、關係人地圖描繪、魚骨圖及三視圖的描繪、模型製作等。
 

三視圖的描繪一

三視圖的描繪二

(2)學期成果發表：以「自己在生活當中不便的地方」尋找創發靈感，透過課程中不同主題的階段性引導，由學生自主設計及研發半成品模型，並發表5分鐘簡報，進行成果發表。
 

課堂發表

學生參加發明獎

學生獲獎