課程研發團隊名為「想方設法」，就是因為深深了解引導及支持學生發展核心素養是不容易的任務，因此一直費盡心思，多方嘗試，降低學生進行探究與實作的障礙和焦慮。

105學年度，第一年團隊成員有5位（5個科目），迄110學年度，曾參與教師專業學習社群觀課、議課、共備的成員共有23位（11個科目）。每一學年實際負責授課的教師，原則上為12位，計6個協同教學組，以一文一理，或一質性研究背景一量化研究背景組成，而且兩位教師中一定有一位是至少任教一學年以上有經驗的教師。

課程方案名稱為「建構學習力：批判閱讀到學術寫作」，期許以「校訂必修課程」規格，展現如何綜整學習的相關要素，以建構學生自覺的、批判性的學習能力。

讀、寫、表達既是語文活動，更是思考活動，與整體學習密不可分。分別來說，閱讀是輸入、寫作是輸出，過程中反省監控作用會將它們融成深度思考、建構意義的學習歷程。

此方案名稱揭示出我們期待經由「批判閱讀到學術寫作」的歷程，搭配教學過程中多元的創新元素與班級經營策略，強化建中學生閱讀理解、批判思考、論證寫作、溝通表達、團隊合作等核心能力，奠立高中階段自主學習、探究實作活動的學術基礎，以此銜接國中階段的學習，並且替未來大學更進階的學術課程預作準備。

課程實施多年來，我們從歷屆學生的表現中發覺一個道理：「當學生認真地對世界發出了第一個問題，他才開始真正地與世界產生了連結！」這層體悟，強調學習的主體是學生，有意義的學習必須透過學習主體與真實世界的互動，而認真地發出問題，正是這種深度理解的起點。

本方案除了「發展校訂必修課程」的任務之外，並以培養的基本能力為基礎，開始逐步連結後續的學習進路，意在為學生建構「探究與實作」校本課程地圖。方案架構如下圖所示。
 

為了協助大家能更好地了解本課程方案的理念與實施過程，特地準備影片，敬請觀賞與指教。