上圖為老師於課堂上說明如何擬定行動方案
 

上圖為老師於課堂上至各小組討論報告內容

3.提升英文專題應用能力：學生用英文分析、陳述我們的海洋與永續城市發展的相關議題，進而提出行動方案(Action Plan)，以達永續海洋都市之目標。 
 

4.深化資訊與媒體應用能力：學生能夠學會如何透過資訊軟體與線上平台（Google Document）彙整資料、 製作心智圖(Canva) 、製作簡報（ Google Slides），並透過視訊(Google Meet)進行口頭報告。
 

二、課程與教學設計

1.透過三校共備交流，共同激盪合作的教學模式：透過南北學校合作，可以理解南北海洋議題與環境之差異，並互相檢視學期課程規劃。
 

上圖為三校於學期開始前，進行課程內容共備
 

上圖為本校教師社群共備行動方案教學內容
 

2.三校學生、校內跨類組交流，給予學生口頭報告的練習舞台：鼓勵學生在不熟悉的同儕們進行發表， 增進膽識，並透過觀看他人的報告，激盪出更多關於此議題的想法。

 

上圖為學生進行期末線上雙語發表海洋專題報告
 

3.跨班合作，激發學生發展團隊合作能力：本課程的課程成品是行動方案以及專題報告，勢必需要學生共同合作完成作品。學生必須要了解各組員之特性，了解如何適當地分配工作，並能夠解決溝通障礙，才能順利完成報告。

 

上圖為學生上台報告行動方案的計畫流程
 

4.建立雲端教室，加強跨班、跨類組之連結：為了讓學生能順利接收到老師派發之公告、共編作業，並讓學生能有上傳作業之空間，老師建立師生互動之Google Classroom，讓學生能更清楚各階段需要完成之任務，也能夠更直接收到老師給予的回饋。
 

三、學生學習表現與成果

1.透過海洋專題，更了解家鄉與全球的海洋： 除了解 SDGs 與海洋議題之連結，學生擇定子題進行專題探究：「海洋文化」、「海洋休閒」、「海洋酸化」、「海洋生態」、「海洋能源」、「海洋資源」……等。學生必須透過閱讀材料、整理分析、製作行動方案、自我省思等方式，學習到該議題各面向之內涵，並擬出可行的解決方式。
 

上圖為學生正在探索SDGs與海洋議題的關聯性
 

2.增強英文閱讀及訓練英文口說，增進學生語言能力：雖然英文非本課程之必要條件，老師仍引導學生做英文與中文的閱讀資料蒐集歸納。
 

上圖為課堂上引導學生完成雙語海洋閱讀探索與練習
 

3.透過網路工具，習得線上完成小組作業與報告：
A. 建立 Google Classroom，老師於此追蹤、回饋課堂作業。
B. 教導利用 Google Document 共編文件，讓師生可以一起在線上文件修改與溝通。
C. 指導學生使用 Google Slides 和 Canva 完成中文或英文簡報。
D. 透過 Google Meet 與學生小組會談或Line chat與學生連繫。

4.學生期末回饋單：學生於期末做兩次回饋單:
A.期末視訊發表回饋單: 觀摩他組的表現並評分回饋。
B.整學期的自我省思及組員表現回饋單。
 

上圖為教師請學生填寫本課程回饋單
 

四、後記

因疫情停課影響，許多小組原訂行動計畫受到延宕或調整，而學生組內討論、工作分配、期末報告練習等更受到挑戰。在此過程中，老師們也透過線上視訊給與個別小組指導，引導各組擬訂的替代方案學生專題，協助協調小組內溝通問題，讓學生能在有限的時間內，發揮創意，順利完成專題。透過平時已建立雲端教室，加強跨班、跨類組之連結：共編作業，上傳作業之空間，建立師生互動之Google Classroom，直接收到老師給予的回饋。