課程理念與目標

結合設計思考(Design Thinking)、史丹佛P5BL(Problem, Project, Product,Process, People)問題導向學習法與使用者經驗創新流程(UXIP)，引導自然與社會科學跨域學生小組自行專案(Project)管理(含經費管控)、技術分工與自學，以人為本觀察發現隱性生活或校園中用品智慧化需求，利用創客基本技術如3D繪圖與列印、arduino開發板感測器等，共同去創作、設計、開發、修改、功能測試，使用者試用反饋(feedback)修改完成產品原型(prototype)，最後在期末成果發表會上，說明與展示一個具有多元功能的智慧創客產品。
 

課程與教學設計

1.逆向工程：電子產品拆解，拍照紀錄拆解與組裝過程
2.Arduino基礎實作：3個Arduino基本元件、接線、程式、單元測試與合併
3.3D繪圖基礎實作：3個3D繪圖基本元件
4.Team Building：團隊合作建立(製作1分鐘自我行銷簡報、組隊、團隊合作活動如：Paper tower)
5. 設計思考：透過創客網站找尋有興趣的產品，經由小組投票選出3個有意願製作的產品，並增加可創新的功能。
6.世界咖啡館：製作簡報介紹小組挑選的3個方案，來訪同學給予正向回饋及負向建議，最終小組要決定一個最終產品方案。
7.進行產品實作與測試，並於期末邀請校內外教師擔任期末成果發表的評審，各組製作簡報向來訪評審介紹產品。
8.學生以Google表單填答學期反思評量與回饋。
 

學生學習表現與成果

1.本課程自109學年度開課至今，學生發想並製作出產品的完成度逐班提升，製作產品類型豐富，如：智能控電裝置、多功能空氣清淨機、智慧魚缸、可溫控的水壺等，每學期的期末發表都得到參與評審的高度肯定。
2.參考成果影片： 109-2可溫控水壺
3.學生於期末反思評量與回饋中對於本課程皆有正面的評價，學習到團隊合作的核心價值，以及對科技產品製作的能力，有不少學生更因本課程確認自己未來的選群方向，並表達經由這門課了解到素養課程的精神。
4.感謝優質化計畫提供經費，讓本課程能有豐富的材料，讓學生盡情揮灑。