課程理念與目標

一、課程理念

1. 透過英文導覽故宮文物仿真品，增進學生的英文表達力與自信。
2. 認識中國器物藝術，鑑賞青銅器與陶瓷器之美。
3. 體會器物藝術與社會、文化之間的關係。
4. 學習策展理念與規劃。

二、課程目標

1. 藉由認識聯合國17項永續發展目標(SDGs)，讓學生了解永續發展的重要性。
2. 參訪故宮南院及在地文化保安宮以了解文化保存的重要性。
3. 於校慶時用英文導覽故宮南院及在地保安宮文物，訓練自己成為文化推廣的一員。
4. TED Talks期末發表SDGs相關議題，增進學生英文口語表達力及簡報力。

課程與教學設計

一、教學方法

1. 透過英文導覽文物、SDGs議題探討、期末TED發表的方式，使學生兼具在地關懷與國際視野。
2. 透過與生活科技課程跨領域的結合，並融入生活科技的STEAM概念，以期學生從被動學習到主動設計、產出作品。
3. 透過參訪故宮南院展覽實際經驗，內化課內文物知識，再輸出為英語導覽藝術品。
4. 透過文本與平板的掃描圖示呈現器物復原的樣貌，使學生熟知禮器的分類以及其使用場合。

二、媒材(ICT融入教學)

1. 透由iPad及Google doc共編功能撰寫英文導覽稿。
2. 以智慧行動載具設備，認識故宮數位典藏的形式，並連結至網頁中欣賞藝術品，進行小組討論。
3. 融入平板相機掃描功能，運用圖案判定金文、小篆的翻譯及對應。
4. 3D掃描器、設計軟體、列印機的操作與使用

三、評量

1. 英文導覽檢核指標:講稿內容60%；眼神與肢體語言30%；發音10%。
2. 上台發表：器物認識與介紹，並於校慶藝文展覽時以英文導覽器物展品。
3. 能正確區分禮器及呼應〈大同與小康〉的文意段落。
4. 學生透過設計3D圖檔後再完成作品列印輸出，並於展紙板上浮貼展出成品。

四、策略

1. 學生在撰寫英文導覽稿的時候，容易被專有名詞卡住，可提供學生銅器的英文相關單字做為參考。
2. 青銅原為銅、錫合金製成，但因氧化後成青灰色，教學上須加以說明，使學生更易理解青銅器在古代作為禮器代表的華美尊貴之意。
3. 生活科技的3D列印，因多數學生未接觸過相關課程，因此需要引導教學，並傳授使用技巧。

學生學習表現與成果

由於「銅聲藝動耀三民」課程第一部分以多元選修-英語TED表達力進行延伸，因此學生性質普遍以增進英文表達能力為主，一開始由平板融入課程教學，學習TED基礎課程後，學生運用課間累積的媒體素養，利用平板製作講稿與報告投影片，透過行動載具提升學生學習動機，藉此培養雙語表達力、跨域力、資訊能力。

第二部分「雙『宮』」實體課程，高一生欣賞學長姐多元選修成果發表後，多了一份期待，也多了一份害怕，因為課程第二年更加創新，學生除了雙語導覽青銅器、也導覽在地「保安宮」近七十年的古蹟文物，增進國際視野與在地關懷。

「入宮」當天三立電視台-「世界的教室」節目團隊同時進行採訪錄影，同學們因已有基礎雙語表達能力及青銅器先備知識，所以面對鏡頭不慌不忙，娓娓道來，代表同學臨場反應極佳、高度展現良好的語言組織能力。

接著第三部分協同教師入班授課，雖然一次跨越四個領域，但藉由以學生為學習主體的紮實課程(「多元選修─TED表達力」：培養雙語表達力、「美術課─策展實務」：從做中學，增強規劃與執行力、「國文課─大同小康談禮學」：認識禮器、小篆字體、「生活科技課─金篆相印」：將學習到之小篆字體3D列印展出)，與同學利用午休、課後自主練習後，大家可以對國小、國中、高中、社區民眾、文壇大師侃侃而談、台風穩健地進行導覽。

之後學生也活用實踐的能力，參與跨校英文表達力聯合發表會；並在外賓蒞校到訪時，擔任課程雙語解說人員，展現所學知能。