課程理念與目標

新課綱強調素養導向教學，但大多教師受限於學科的想像，除了部定課程的專業知識外，選修課程的設計仍以學科本位的知識導向作為基礎。因此希望透過跨科合作，將知識變成容易上手的內容，培養學生問題解決能力，並提升公民素養。

(二)目標：

1.培養公民公學家，透過簡單的數據回報，讓小數據匯集成大數據，有助科學研究。

2.透過行動方案的設計及發表提升學生的公民參與，目的在培養學生的環境意識，並進一步發展成行動。
 

課程與教學設計

(一)教學方法

1.創新教學：除了協同教學、小組合作學習，更結合了line群組、手機APP……等。
2.素養導向學習：透過生活化的情境導入課程，從嘖嘖募資到黃色小鴨漂流大數據，甚至到公民提案的行動。教學情境不再憑空想像，皆為生活中的真實情境，透過貼近學生的情境及語言引導課程深化。

(二)媒材

1.手機感測器：體驗手機基本偵測功能，包括聲音(分貝)、速度、方位(指南針)、亮度……等，利用『Science journal』APP，記錄環境中的資料，如噪音。
2.手機APP：加入『iNaturalist』並成立任務群組，未來還可以持續使用APP投入公民科學。
3.平板電腦：學校提供方便的載具，可做資料蒐集以及雲端共編。
4.Jamboard白板共編：小組協作方便。
5.line群組通訊：小組討論不受時間及空間的限制。
6.google workspace：線上進行小組討論，不會互相干擾。
7.gather town：透過高度模擬真實場景的互動平台，提升學生的學習興趣並增加線上教學的互動性。

(三)評量

學生的評量方式多元，除傳統的課堂學習單，還有小組競賽、APP資料上傳紀錄、反思單、設計思考完整方案……等，因此學習成果的呈現更完整且豐富。

(四)策略

1.團隊營造
2.資訊教學：因疫情變動迅速發展出線上授課模式，以google meet分組、Jamboard共編為基礎，並陸續發展出gather town教學及Butter分組教學的模式。
 

學生學習表現與成果

(一)學習表現

1.學生在進行公民科學體驗時參與度極佳，會積極完成課堂上的體驗學習單。可知道學生了解各種公民科學參與的方式，並學會各種數據蒐集的技巧。
2.學生在介紹地球環境議題時，能針對議題進行深入的分析。且公民行動方案多能針對問題進行良好的分析，提出適當的改善計畫。可知學生學會議題分析及設計思考的技巧。
3.透過環境意識問卷前後測分析，可知學生的環境問題意識更加清楚。

(二)學習成果

1.空氣品質觀測表

2.iNaturalist APP體驗學習單
3.課程反思單
4.水質檢測紀錄單
5.淨灘垃圾分析及反思
6.方案設計思考之因果環路圖分析
7.環境議題解決完整方案