課程理念與目標

「電出你的未來：科幻電影與未來世界專題」為107學年迄今針對高三下學期學生所開設的多元選修課程，借助科幻電影預測未來、反思今日之特質，嘗試帶領學生探索情感機器人、虛擬實境與元宇宙、複製人、賽博格（機械改造人）、生物科技、反烏托邦等科技議題。

課程目標有三：一，觸發動機（科幻）－以科幻電影為題材，開啟學生對科技議題的興趣；二，跨域思維（科技）－引導文組學生樂於認識科技，培養理組學生科技中的人文思考；三，最終目標（科技思辨）－引領學生思索未來趨勢，深化回應科技問題的深度與廣度。

　　

課程與教學設計

1. 引起動機：
(1). 授課內容講究「文理平衡」，考慮不同類組學生的先備知識，以符合文組、理組學生的學習需求。
(2). 授課時採用大量的案例佐證，這是因為從科幻情節過渡到議題討論時，教師必須提供科幻成真的可能性，藉現實案例來使議題具體化，學生才能感受討論的必要性。
(3). 就取材而言，生活化內容可降低學生在理解上的隔閡、前衛的科技想像則能引發新奇感，故而教材需平衡兩者，以有效引發學習趣。
(4). 109學年發展出「調查式」的引起動機模式，授課教師在每一堂專題課前，均配合課程主題設計一份稱為「暖身問題」的調查問卷，期待學生透過暖身問題的填答繳交，以及教師後續的統計、反饋，引起學生的興趣與思考。
(5). 110學年在固有的議題思辨學習單之外，加入創意發想的題目，藉此提升評量的多元性。

2. 接軌趨勢：
(1). 作為一門想像未來科技發展、探討科技議題的課程，教材接軌趨勢的重要性自不待言，故授課教師每年更新教材內容，以期提供學生最新的科技資訊。
(2). 110學年嘗試融入雙語，不僅簡報與學習單以英文呈現，教師亦使用英語來說明作業，課程成果則提供南湖高中雙語教師培訓計畫使用，作為校內同仁往後發展雙語教學的範例參考。

3. 跨校共備：
(1). 「電出你的未來」授課教師為跨領域、跨校組成，三校教師透過Line群組線上共備、雲端硬碟共享教材，四年來從未間斷。
(2). 110學年課程融入雙語，教師社群加入南湖高中英文科林嘉紋師作為課程顧問，提供英語使用的專業建議。

4. 反思修正：
(1). 每學年收集期末學生問卷，進行教師社群內部的自我評鑑。
(2). 撰寫行動研究，並投稿分享教學優化歷程。109年、110年分別以〈科幻．科技．科技思辨――高中科幻課程的設計與嘗試〉、〈未來調查局――科技議題引起動機設計〉獲臺北市第21屆與22屆教育創新與行動研究徵件優選。

5. 分享推廣：
(1). 「電出你的未來」多次受邀校內外分享，於南湖高中、東吳大學、臺灣師範大學、大直高中、土庫商工等校主講十餘場教師與學生科幻講座，一方面推廣課程理念，一方面也藉交流發現教學盲點，改善精進課程內容。
(2). 本課程想像未來科技的多樣化取材，啟發北大高中國中部蕭凱云教師的閱讀創作課程：「想像2080年的科技發明」。

 

學生學習表現與成果

本課程均大班授課，在修課人數上，107學年為121人、108學年119人、109學年55人、110學年85人，由於修課人數甚多，不易規劃討論實作，故課程進行均以演講為主，學生再於教師引導之後，於課堂上完成學習單並繳交。由於110學年結合雙語教學，故學生可採用中文或英文來完成作業。