與十二年國教核心素養之關連性
A 自主行動
B 溝通互動
C 社會參與
課程理念與目標
一、提升水中活動技能,學習水上安全與救生之技能,確保生命安全。認識水域遊憩活動器材與課程活動體驗:浮潛三寶、潛水裝備、衝浪板與立式划槳板及獨木舟的認識與使用。
二、藉由攝影器材,進行網路社群功能的應用,為自己留下學習歷程。
三、認識海洋動物行為及感染源的介紹:使同學在進行海洋遊憩活動時,能懂分辨海洋生物總類,避免遭受海洋生物威脅。
四、對環保議題及生態保育議題的認識及思辯。
課程與教學設計
110學年度第一學期中正高中與澳洲姊妹校康科迪亞學院(Concordia College)進行為期六週的線上合作課程,結合海洋生態、環境議題、海洋遊憩三個主題。雙方教師透過書信往來、視訊會議進行共備。由生物
科李智翰老師與體育科李世雷老師協同教學,而康科迪亞學院則由IB教師Brendan教學。本次規劃臺澳學生混合分組,教學的三大主題為碳匯與海洋保護區、海洋廢棄物與污染、漁業與觀光遊憩,同時探究相關議題
,如臺澳海洋所面臨的生態危機、環境議題、漁工人權議題等,並運用拼圖式合作學習(Jigsaw Learning)使雙方學生充分了解世界海洋議題各個面向。在課程進行過程中,透過討論與發表,讓學生從個人、企業、政府及非政府(NGO)的角度尋求海洋危機的可能解決之道。最後一週的總結課程,雙方學生以親身海洋經驗融入前五周主題,進行互動交流與餞別。
完成六週的姊妹校交流之後,持續探討海洋議題,讓學生於水族館實地探索並發表,更加認識上課所學的海洋生物;對海洋議題提出更具體且有創意的解決方案;了解海洋議題背後更深入的社會公平正義層面、經濟制度與道德議題,進而對海洋現況產生更多思辨。透過讓學生認識與海洋相關的社群、永續發展目標SDGs,讓學生能產生持續追蹤、關懷、海洋議題。
學生學習表現與成果
這堂課透過簡報、海報、口頭發表、筆記、學習單、回饋單的任務,訓練學生,讓學生能夠理解並掌握議題。在課程進行中,所有學生皆能充分運用雙語來回答問題,有部分同學甚至能運用全英語來回答問題,而且對於教師提出的問題都能有積極的討論、回饋與記錄,達到自主行動與溝通互動。在和澳洲學生討論與交誼的過程中,也促進了彼此的多元文化與國際理解,並透過台澳協作簡報的過程促進人際關係與團隊合作以及符號運用與溝通表達。台澳合作系列課程的最後兩週針對海洋危機提出解決方案的活動,讓學生討論與規劃幾個可行的做法,並在後續的延伸課程有更多的創新應變。在課堂簡報上,三大議題分別由第一二組、第三組、第四五組來與澳洲學生進行協作發表,呈現的簡報編排隨著同個議題的加深加廣,學生也越來越熟悉自己負責的議題,因而簡報的字數也隨之變少,取而代之的是較多的圖片,而且比較不依賴講稿的臨場口語發表,從中可以看出學生的進步。
相關課程
新竹市私立曙光女子高級中學
閱心動、悅行動
我們都是海洋島民,培養公民素養就從關懷開始:從SDGs14議題出發,閱讀相關議題的文本、影音,藉由ORID聚焦討論,產出行動方案。
國立屏東女子高級中學
勞山道士
運用學習單、探究策略、影片及平板輔助教學,使學生學習過程能善用資訊科技,並能樂在學習之中。過程中運用如jamboard、kahoot!、nearpod、google表單互評及youtube影片等...
天主教聖功學校財團法人臺南市天主教聖功女子高級中學
媒(沒)有人說的故事
本課程帶領學生嘗試以報導的角色走出校園,將自身作品經由企劃、公關等方式傳播和行銷,讓外界看到高中生也能關心公共議題並進行倡議。
高雄市立中山高級中學
後勁嘻遊記
從河流出發,帶學生走出校園,觀察並反思自然與人文環境的變遷,勾起在地情誼,主動關心、參與社會議題,讓學習和生活緊密連結。
國立中山大學附屬國光高級中學
Novels 讀書繪
學生深入了解英文小說的內涵,輪流擔任 director、summarizer、illuminator、connector、illustrator 角色任務,學生能發揮長項,增加實作、發表到最後能說英文故事。