課程理念與目標

本課程PBL (Problem/Project Based Learning 的「P(問題)」聚焦於「教師社群中發現問題」、「教學現場學生提出之問題」、「課堂中師生共同創造並解決問題」、「以課程評鑑回應問題」等四個面向。教師備課研發教材，以及教學方法均以「問題導向學習法」為探究核心；另以TBL (Team Based Learning)團隊導向學習法作為教師社群運作模式與學生學習 以美感與素養導向統整跨領域課程，建構空間知覺、人因與環境、綠色照護與生態、有機建築等概念。
 

課程與教學設計

打破學期間課程單元各自獨立，每週一單元兩節課扣緊課程核心目標，理論兼具實際應用，以十二週課程規劃設計，以達本校學生圖像「博雅建中人」與學校願景「多元實踐」，發展成品味(多元)、品質(美感)及品格(實踐)的三品人生哲學。

課程設計對應本校六大核心能力：個人 (1-4具備生涯規劃的思維而夢想未來、終身學習的能力。)、群體 (2-3具備團隊合作、協商決斷、產出成果的能力。) 、多元文化 (3-5具備從世界的格局反思臺灣現況與未來的能力。)、知識 (4-4具備統整、應用不同學科的知識，並據以解決生活問題的能力。)、倫理 (5-2具備關懷性別平等與環境保護等生活議題的能力。)、美感 (6-3具備藝術生活化、生活藝術化的實踐能力。)，進而呼應新課綱的三面九項。

懂得休閒與自處，生命更能走得更長，期待美的作品與興趣能帶入日常生活中，實踐自我生活美學。
 

學生學習表現與成果

分析課程評鑑發現同學從期初的只想輕鬆拿學分，到為了創作自己的水泥盆器如此投入，還願意花費課餘時間研究、討論、製作、創新設計，可以發現同學對這次課程是感興趣且想挑戰的，同時因手機攝影課程，而進一步多琢磨研究手機功能。同學在期末回饋單中，關於國際議題部分，也分享了開始會觀察周遭的環境，反思在地的建築應注重保留原有特色，去除過多裝飾、廣告，以及朝著綠建築方式發展。美感議題部分，經歷過自己動手作過程，而開始體會製作過程不易，更能尊重創作者。環境議題的部分，同學反思未來居住環境的考量。未來擬增加成果展與分享會的時間，讓同學的努力與成果被更多人看見。