課程理念與目標

1.培養學生聽說讀寫能力
2.加強西方文學作品賞析能力
3.訓練學生克服公 開發表的恐懼
4.培養學生邏輯思考溝通能力，及激發創造力
5.能製作出 具有情節發展及細節描述的繪本並上台說出有意義的故事
 

課程與教學設計

1.引導學生思辨及主動探究，利用學習單的設計引導學生深入了解英文小 說的內涵；學生輪流擔任 director、summarizer 、illuminator、 connector、 illustrator 角色任務，從任務分配中發掘每位學生的長項， 增 加學生參與學習、實作、發表、創作等機會遠勝於其他傳統講述法課 程；甚至有學生運用繪圖軟體 procreate 來製作英文繪本進而 引發他未來 想報考藝術創作相關科系。

2.鼓勵學生妥善運用現代科技如電腦，將個 人行動裝置如手機導入學習輔導，製作英文繪本、上台簡報報告、說故 事錄影最後整理成 個人學習歷成檔案等。 3.學生至少有四次選擇輪流角 色任務機會，學習探究問題與蒐集、整理、歸納資料並提出結論以及可 能的解決方式，過程中不停且不 斷地英文聽說讀寫，深化英文學習，成 就每一位學生。
 

學生學習表現與成果

學校願景以培養學生面對未來要具備 5 大關鍵能力為目標：

1.「溝通表 達合作」：學生閱讀英文小說一個章節後，需與同學輪流合作完成學習 單五種角色任務並上台發表學習成果， 英文繪本製作及 說英文故事時， 小組內組員要溝通協調才能完成。

2.「清晰思辨」：對小說內容每一段 落徹底了解，探究可能的問題，蒐集、整理、歸納資料提出結論以及可 能解決的方法，才能完成學習 單的角色任務。

3.「自學解決問題」：妥 善運用現代科技，將個人行動裝置導入學習，如上網查詢相關英文小說 資訊。

4.「社會參與」：學習單連結者的角色任務，讓學生思考個人和 社會與小說故事內容的投射。

5.「品德倫理、美學涵養」：一學年至少 閱讀五本英文小說，帶動深耕悅讀的校園氛圍，小說內容都有發人省思 的內涵，可培養良好品 德，且透過創作培養圖文並茂的英文繪本，涵養 賞析能力。學生學習成效問卷:

1.同意「此課程能增強了整合性閱讀與寫 作的能力」達 87.55%(其中 29.15% 非常同意、58.40% 同意)

2.同意「此課 程能增進文章的鑑賞、分析及從閱讀資料中擷取重要資訊的能力」達85.2%(其中 30.1% 非常同意、55.1% 同意)

3.同意「能根據閱讀題材，以英 文寫出自己觀點與想法」達 81.60%(其中 34.2% 非常同意、47.4% 同意)

4. 同意「在此課程中，我能樂於參與課堂中各類練習活動，不畏犯錯」達 70.40%(其中 20.9% 非常同意、49.5% 同意)

5.僅約 7%學生不同意此課程能 引發閱讀英文小說的興趣。