課程理念與目標

1.整合學科知識，落實跨科探究，培養自然與人文素養，創造學生合作學習與創造思維。
2.深化學習策略，發揚文本識讀，兼顧知識與情意學習，強化學生討論議題與思辨趨勢。
3.引導鄉土關懷，啟發國際視野，聯結在地與全球議題，塑造學生跨科實作與討論契機。
 

課程與教學設計

1.課程規劃：

⑴個人體驗──自我覺察與團體互動：團隊信任活動、觸覺感官體驗、校園影像拍攝、影片製作發表、河流意象發想
⑵校園環境──校園測量與環境地圖：校園定向越野、數學測量方法、創新地圖設計、校園分組測量、地圖發表分享
⑶社區生態──南崁溪流域生態探索：南崁溪生態介紹、流域周邊之踏查、河川汙染及改革、明信片創作發表、大桃園溪流展望
⑷鄉土議題──廢棄鐵道存廢再利用：煤運列車歷史、鐵道客運過程、自行車道調查、政策探討規劃、行動方案實施

2.教學設計：

⑴教學情境結合校園社區真實化──與社區場館設施合作融入生活情境
⑵虎崗教學教材跨域教化—─六大領域十三大科多元切入
⑶虎崗課程結合校方多項活動校本化—在地關懷以桃高為榮與
⑷虎崗課程雙語教學接軌國際化──臺師大雙語課程教案師生共同進步成長
⑸虎崗課程公共議題參與公民化──鼓勵學生參與鄉土議題、關懷國際情勢
 

學生學習表現與成果

1.問題情境：以問題為導向，透過學生扮演問題持有者角色，融入真實情境問題，並藉由分組討論與合作協調出最有效解決問題的方法。
2.分組學習：強調合作學習，以學生為中心進行教學活動，給予學習單或是議題討論的學習任務，最後進行小組成果發表，藉由分享及回饋使彼此相互助長學習。
3.班級文化：以原班課程而非跑班課程進行，有著對班級環境的熟悉得以讓課程流暢進行，同學藉由課程中彼此創意激盪及分享朝向共好，也因此凝聚了群體氛圍。
4.多元評量：重視學生在團隊合作的參與以及學習歷程表現（學習單、成果報告及圖文創作），依據不同學習風格的學生給予多元回饋檢核。
5.科技媒體：融入資訊科技輔助學習。以Googleclassroom公告教學資源與作業繳交，並以LINE聯繫班級事務;數位科技與行動學習的實踐則是用手機APP（例：Phyphox、Light Meter）進行數位量測，或用剪輯軟體（例：Movie maker、威力導演）製作學習成果。最後以線上Googlesheet進行課程回饋。
6.課程傳續：在課程師資上除原授課老師分享傳承，也藉由每年加入的新血老師傳承與改變創新，跨領域的整合教學內容；學長姐也會提供心得分享，讓學弟妹產生不同的觀點，增進多元思考能力。