課程理念與目標

本課程善用本校學程資源，整合商業服務、餐飲服務、自然、社會四大學程教師專業，邀集各科教師（國、英、地理、歷史、地科、餐飲服務、商業服秀
共同参與，於高一上學期共同教授職業試探課程。透過教師任教科目、本校四大學程、大學18學群及未來職業導向之發展進路介紹，幫助學生進行高二學
及大學學系選擇。輔導科的授課內容以引導學生書寫計畫為課程主題，培養學生對擬訂計吉有本概念，以因應自主學習計畫之擬定輿實施。

課程與教學設計

(一）教學對象分析：以Super生涯發展階段論而言，15歲的高一學生屬於生涯發展的探索階段，其生涯發展任務為探索個人需求、興趣、能力奥價值觀以利生
涯選擇，而以Swain生涯金三角生涯選擇須兼顧知己端了解個人興趣、能力奧價值親，及知彼端的認識學習內容與社會職場趨勢，因此，提供探索階段的青少
年參考。
（二）教學方法：
以團體活動方式引導學生思考「國中與高中不同？』，並糖以導入高中學習生活的自主性，進而說明自主學習計畫及計畫撰寫的要素，含括：目
標、執行人員、地點、時間、方法、成效。教師講解並示範好計畫「SAMIC3」 原則，包含：簡單的、易取得的、可測量的、立即的、可掌控的、可承諾的、可持續執行的。學生5-6人一組分組討論高一上學期想達成的目標，並採用分組討論的方式硏擬計畫。
各組成員上台報告各組擬訂的計畫，他組成員依據「SAMIC3」原則評估計畫可行性並給予建議。
（三）媒材：黑板、教學簡報
四)評量：
學生能上台書寫並發表各組擬訂的計劃。
學生能運用SAMIC3的計畫原則檢核各組書寫的計畫，並分組討論如何調整
計畫以提高計畫的可行性。
(五)策略：
教師運用講解及示範的方式，教導學生學習計畫書寫的要素臭檢核原則
(六)
學生透過分組討論的方式，提升人際合作能力奥同儕間相互學習。
學生透過分組創作及發表，增進創意思考奥表達能力。

學生學習表現與成果

1.透過團體活動學生能分組共同思考國中與高中生活之差異，糖此與同儕產生對國/高中生活的普同感
2.學生能分組產出高中學習生活想實踐的目標奥計畫，並透過課程認識計畫書寫的要素奥計畫檢核原則。
3.學生能學習評量式問句，引導學生以「某一行動是否能達成某一設定的目標？」進行自我對話，以幫助學生練習省恩個人行動與目標之關係
4.學生能在學習單中回饋評量式問句及計畫擬訂原則如何活用於生活中，鼓勵學生以此兩大概念在生活中自我練習。