課程理念與目標

（一）理念：運用學習單、探究策略、影片及平板輔助國文教學，使學生學習過程能善用資訊科技，並能樂在學習之中
（二）目標：
1.學生能依據教師所架構的自學影片，瞭解小說流變，並可依據所知內容進行統整。
12. 學生能依據紙本學習單引導，興同學互助合作完成任務。
13. 學生能藉由互助合作過程中瞭解本文之主旨及相關重要知識點，並且據以命題。
4. 學生透過影片瞭解故事編寫的步驟與方法。
5學生運用載具錄製彼此說故事的過程後，能適切地彼此評分，並給予建議。

課程與教學設計

（一）學生自學：
• 運用工具：《自主學習規劃單、HSQ學習單〉
2. 學生依據自主學習規劃單評估自己學習的起點
13. 學生利用行動載具觀看影片 「秒懂小說流變」，並填寫HSQ學習單。
14. 學生可使用YouTube搜尋相關學習影片
15. 學生使用 jamboard完成「秒懂小說流變的歸納圖」
課程奥教擧設計
（二）平衡式學習策略
教學方法、媒材、評量、策1. 教師發放學習單。學習單中包含已有解題影片的任務，以及未有解題影片的略等）任務。學生須與組內同學合作，共同完成題目。
2. 教師提供解題影片，學生依據解題影片，解決學習單中的部分任務。（影片
：熱線追蹤--聊齋-01、熱綠追蹤--聯齋-04、作者動畫一蒲松齡。）
13. 學生須奥阻内同學合力解決未有解題影片的任務。（紙本學習單中課文探索
之提問）
4. 教師請各組上台說明各題答案，並進行總結 。
（三）組間互學：
• 教師請每組學生出2題题目，並讓學生進行競賽擬題

12.每組同學出兩道題目，並將題目貼在老師建立好的Google文件中；即完成
張大考卷。
13. 每組同學需解決其他同學出的題目。
14. 由各組公布答案輿詳解，並計算各組答對輿答錯的題數。最後選出出題鑑別
度最高的一組，為本次活動優勝組別。
(四〕教師導學：
1. 教師運用Kahoot確認是否每位同學都了解本課的作者及課文內涵。
12. 教師總結：針對學生出題的內容興觀念進行釐清輿補強。
3. 學生完成個人自主學習反思單；待資料上傳後，教師可針對個別學生給子擧
習引導。

學生學習表現與成果

1. 依據影片內容完成古典小說流變的統整圖。
12. 善用資訊工具完成教師所交付的任務輿學習單。
13. 依據教師引導與同學互助合作完成任務。
4. 依據學習所得，擬訂具鑑別度之題目。
15. 透過影片瞭解編寫故事的步驟與方法，並據此向同學說一個首尾完整的故
事。
6. 分組持行動載具，利用載具「錄影」功能，記錄彼此說故事的過程後上傳至
seesaw網站。
7. 透過google表單進行說故事的自評與互評，瞭解自我的不足與改善精進的方
法。
18. 完成個人自主學習反思單。
19. 運用填完之WSQ學習單，釐清自己的問題。
110. 觀看自己所完成的學習歷程，檢討自己的學習成果輿學習方法